授课教师：刘凯，机械科学与工程学院。
教学总体框架设计。在信息技术和教育教学深度融合的时代背景下，为了使学生更好地掌握《汽车构造》课程的重点和难点，教师建立了基于“一平三端”多元互动教学模式的SPOC混合教学体系。
教学总体框架设计
课程准备环节。设备为手机和电脑，手机观看直播课堂互动面板，电脑用于实践操作。经过多平台的教学试验，优选构建 “超星学习通课前辅助教学+钉钉直播+中国大学生慕课平台课后巩固”的教学模式，以确保线上教学无卡顿。该模式将线上教学与课堂教学有机融合，全面覆盖了课前预习、课堂互动、课后复习的教学全过程。在学生数据管理方面，利用学习通平台完成学生后台学习数据记录、成绩管理、签发作业、课堂讨论、随机提问和抢答等活动。
课程实践环节。基于教学资源精品化、教学过程个性化、教学互动多元化、教学考核丰富化的要求，依托超星学习通设置引导性教学版块，包括教学和作业提示、教学基本要求、重点难点内容提要等引导性教学资源；拓展资源库（汽车构造相关前沿技术讲座、素材资源库、课程相关网站和公众号等内容）；构建课程作业系统、在线测试系统，通过搜集整理已经完成包括课中测试、章节测试、期中测试及期末测试在内的1000余道题库的建立。
教学板块设计
建立多方沟通“翻转课堂”机制。采用线上课堂与线下课堂相结合的“双课堂”模式，形成课前教学准备、课中重难点知识讲解和课后巩固教学三个控制阶段相结合的教学方法，建立师生互动、生生互动、人机互动等多元互动模式，提高教学质量。为提高课程运行效率，组织学生通过微信和纸条范等通讯手段，根据翻转课堂的问卷反馈，及时改善课程设计及教学方法的应用策略。
纸条范深度对话
问卷调查反馈
融合思政教育实现育人双轮驱动。在开展线上教学过程中落实立德树人根本任务，充分挖掘所讲授课程中蕴涵的育人元素，通过播放课前制作的抗击疫情视频，引导学生树立积极的世界观、人生观、价值观，坚定战胜疫情的信心，同时利用互动面板功能适当开展翻转课堂。
直播课堂
（报道内容由机械科学与工程学院提供）
